该如何阅读才对？（三）
今天是“该如何阅读”这个话题的“收官”篇了。对于中小学生该如何展开阅读，最终的落脚点在哪里，我在前两周的专栏里，已经与大家有充分的交流了。
我一直认为，任何阅读，在入门阶段都应该是以兴趣为主，从自己愿意阅读的内容出发，再逐步扩展阅读的范围。随着阅读量的增多，伴随着思考，阅读者会逐步形成自己看世界，想问题的方法；让从阅读中获得的经验，知识，对语言的掌握和运用，都内化成自身能力的一部分，丰富阅读者的思想，同时也呈现出良好的写作状态。
另外，我想说的是，这个过程的长短因人而异，有的孩子可以很快入门，小小年纪就有强大的阅读能力，自由地遨游在书海中；而有的孩子却需要一个过程，反反复复，时而积极，时而散漫。这样的过程，考验的就是家长的智慧和耐心了。希望以下的一些实用的建议，对家长和学生都能有些帮助。
帮助孩子建立个人专属的阅读清单。这个清单的“决定者”应该是孩子，而非家长。家长的作用是“引导”，引导孩子重视自己的想法，并从此展开阅读。比如，当我女儿告诉我社区图书馆里的书普遍出版时间都比较久了，她的兴趣不大时，我就从那时开始，每一两个月带她去一次书店，让她自由挑选自己喜欢的书，买回家慢慢看；在她看了电影The Dressmaker, The Book Thief等后，对电影中的背景和文化有些兴趣，我就带她去书店，让她有机会“主动”选择把小说买回来看。选择书籍的过程都是由她自己做主，虽然有些书籍对于小学的孩子来说算是“超龄”的读物，虽然她也选择过一些跟本没有意义的书籍，最后自己也后悔不已，但是这都是孩子们了解自我，认识自我需求的不可或缺的过程。当然，这只是我自己在不断地探索中的一个小例子，谨供参考。重要的是，孩子们从自己选择的书目中获得的阅读体验，阅读的愉悦感，远远大于被“强制”阅读时的体验。
所以，我们不光是要考虑孩子们“应该”读什么书，更要注意观察孩子们是否在阅读后有欣悦的感受，是否在睡觉前、晚饭后，愿意捧起这书本？然后，帮助他们定位自己喜欢的阅读内容，最后，当他们有阅读的信心时，再鼓励他们尝试不同内容的阅读。在这个过程中，家们越是“润物细无声”，越能减少孩子对阅读产生的“逆反”思绪。
我在这里给出一个小小的清单，是我们Excel Withus的英语老师精心挑选和准备的，小说不仅故事性强，背景多样，作者还使用了准确而又多变化的词汇和语法，是值得一读再读的经典。
- 20，000 Leagues Under the Sea by Jules Verne
- A Christmas Carol by Charles Dickens
- A Wizard of Earthsea by Ursula K. LeGuin
- Watership Down by Richard Adams
- Adventures of Sherlock Holmes by Sir Arthur Conan Doyle
- The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain
- The Secret Garden by Francis Hodgson Burnett
- The Court of Monte Cristo by Alexander Dumas
最后我还想说的是，阅读的最终目的是获得认知，理解这个世界，理解他人。无论是对于成年人，还是孩子，阅读是一辈子的事情，是一个想求知的人，自然而然的需求，所以，我们既不能无动于衷，也不必刻意强调。不如跟孩子一起阅读、体验，共同成长，这比只把孩子推进图书馆里，或者说一百遍“你要看书”，更有意义，不是吗？