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初来乍到的孩子们该如何开始补习？（四）中学生篇

在之前的讨论中，我们谈到了，无论是小学生，还是中学生，都不要盲目地开始补习。尤其是对于有中学生的家庭，在补习开始前，需要对孩子的情况有一个全面的认知，同时，家长们要有观念上的转变，其中最为重要的一点，就是要尊重孩子，就是要帮助孩子认识自己，评估自己，并尊重孩子的选择。主要原因之一就是，澳洲社会一定程度上实现了“条条道路通罗马”，没有“千军万马过独木桥”的高考“盛况”。因此，家长们不需要着急，给孩子们机会，停下来看看，以前有哪些出于学习的各种压力，不同价值观的影响，而一直没能认真审视的兴趣，没有时间发展的才能，认真选择自己真正喜欢的专业和发展方向。

今天，将会是这一个系列的最后一篇，我们要谈的是，中学生的补习该从哪里开始？

如果您的孩子在国内就读于一所著名的市重点、省重点，或者，就是来自于一所普通的中学，并完成了初中一年级，二年级。那么，很有可能，当您看到孩子在学校里所学的某些数学内容，你会笑起来。你会发现，怎么还会有您孩子小学三年级的题目，怎么能还在学习分数的加减法…您会说，只要语言没问题，孩子能看懂题目，那么数学就一定不是问题。于是，您想过把精力主要放在英语上。数学嘛，根本就不是我们需要操心的内容。

是的，您的大部分观点我都认同，但是，就是最后一点，对待数学的态度上，我还有话说。这个对待数学，甚至，我们可以延展到，对待科学(science)这门学科的态度，可能会让您错失发展孩子最俱潜力的优势科目的时机，尤其是对于在学校里，数学已经显露出优势的孩子们。

在维州的教育系统中，不要求每个孩子都成为数学天才，所以，数学甚至不是高考的必选科目。就算是要选择数学，也有三个不同难度等级的数学可以做选择，但是，有一点，您的孩子选择的“难度系数”越高的数学，高考加分就越多。当您觉得这里中学8 年级，9年级的数学很简单的时候， “难度系统” 最高的一门Specialist Math，孩子们所学的内容已经包涵了在国内大学里的高等数学的内容，比如：线性代数等等。 所以，您还觉得数学可以等一等，先把英语搞上去再说吗？

如果选择补习，英语数学双管齐下的模式是值得考虑的。只是在对待英语，与对待数学补习的态度上，要有所不同。英语补习，尤其是写作水平的提高，绝不是一天两天，一学期两学期的事情，一定是一个长期不断地学习积累的过程。因此，家长们需要的是慎重选择值得信赖的补习机构 ，然后耐心监督，等待花开。而数学，是最容易在短时期内见到效果的科目。这样的效果，有助于孩子快速在学校里建立起自信，有助于孩子提前一年开始数学的VCE课目学习，有的孩子最终甚至可以选择两到三门数学科目，对于VCE考试取得高分立下汗马功劳。

最后的选择权，还是在于家长。孩子们的情况千差万别，很多补习选择也是因人而异，如果您还期待了解我们Excel With-us的课程是否适合您的孩子，欢迎来电，或到访Excel With-us，与我们进行面对面的探讨。

初来乍到的孩子们该如何开始补习？（三）中学生篇

在上周的专栏中，针对家有中学生的移民家庭，我们分析了两个您的孩子与其“同龄人”之间可能存在的主要差距。第一，是在英文图书阅读的数量和速度上，有明显的差距。当然这也不是绝对，我认识一个10 年级才从上海来澳洲的女孩子，她从小就热爱阅读英文书籍，还在上海上初中的阶段，她就已经读完了所有的《哈里.波特》系列小说，并可以阅读原版的《达芬其密码》。她在12年级创作的话剧短篇，在Boroondara Council举办的写作比赛中，从上千篇本地学生的作品中脱颖而出获奖。不过，她的经历了，也从侧面印证了，阅读量决定了中学生的学习的能力。

第二，就是学习习惯上的不同，这主要是东西方教育方式的不同。孩子们可能已经习惯了等老师来告诉你，这个你一定要掌握，那个你一定要学会，而来了这里的学校，发现老师们太宽松，自由度很大，以至于有些“不知所措”了。

除了对差距的认识之外，在选择合适的补习班之前，家长们还需要有一些认识观念上的转变。

其中，最为主要的一点，就是帮助孩子去评估自己想走的道路。我们可以说，澳洲的教育体系并非尽善尽美，存在很多显而易见的问题，比如，学校教育水平参差不齐，评估标准让家长“摸不着北”…但是，其优势也是非常显著的。从我自身的体会来看，最好的一点就是，真正做到了“以人为本”。这个教育系统，给家庭和孩子们提供了一个人性化的渠道来策划孩子的人生。比如，10年级的孩子可以选择是开始VCE，还是开始职业教育培训；进入大学以后，也可以根据兴趣的变化，和对专业是否爱好，而选择中止或转至其它专业；而且，当孩子确定目标，想读书的时候，或者想从事某种事业的时候，都有一个详细明确的指导，孩子们可以随时开始，朝着目标的事业进行相关的学习。

接下来，就是您要更加尊重您的孩子。孩子不是父母的私有物品，他/她们只是通过父母的身体来到这个世界上。孩子要融入社会，作为父母的，也要积极融入才行。这个融入，就是帮助孩子发掘自身的优势，这个融入，就是鼓励孩子去做自己梦想的事情。VCE考试不同于中国传统的高考，固定考试科目，统一考试内容，乎视孩子间的差异化。VCE有上百个考试科目，孩子可以自由选择自己喜欢的科目，如果选择的科目难度大，加分就多，难度小不加分或者减分。 总体来说，较为科学，合理。但是，也给家长们增加了选择的难度，几十个常选科目，已经看得人眼花缭乱。在这个时候，家长要做的，就是要帮助孩子认识自己，评估自己，并尊重孩子的选择。

在下期的专栏中，我们将会继续这个话题，谈谈中学生补习从哪里开始。

初来乍到的孩子们该如何开始补习？（二）中学生篇

在上期的专栏中，我们聊到了刚刚来到澳洲的小学孩子是否应该立即开始补习的话题。我们的观点就是：宜缓宜迟不宜急。

孩子们初到一个新的环境，既有好奇，更有紧张，对各种事物还处在观察之中，然后，他们会经历一个跃跃欲试的阶段，最后，才是全面参与，积极融入所在的环境，包括参与到各种学习的、运动的团体之中。在家长和孩子们对自身需要有一个基本的认知之后，再理性地选择适合孩子的课程进行补习，有地放矢。

如果，您的孩子是在中学阶段，情况可能会有所不同，您的孩子跟学校里“同龄人”的差距很可能比您想象的要大。在这里，我之所以将“同龄人”三个字标注了引号，这是特指有着与您相当的、对孩子教育方面期望的当地家庭中的“同龄人”。

我们都知道，澳洲是一个包容的，多元化的社会，在孩子们的成长方面，真正地实现了“条条大路通罗马”。孩子可以在10年级时就选择不继续VCE考试，而进行职业方面培训；也可以在大学里，根据自己兴趣的变化而更改自己的专业。正因为如此，很多人误以为，这里的学习简单，课业轻松，本地家庭对孩子顺其自然，因以，我们也不用担心太多。

但实际上的情况是如何的呢？可能与这样一些观点背道而驰。

很多从中文的语言环境中来的移民家庭，都有一个非常重视子女教育的良好传统，甚至为了子女能够接受更加人性化的教育，是很多家庭移民的主要原因。让我们来看看，与同样重视子女教育的本地家庭的孩子，您孩子与他/她的“同龄人”，差距有可能在哪里？

首先，是阅读量上的差距。如果拿出一套数学试卷，英文选择题试卷，可能您的孩子和“同龄人”分数相当，甚至很大机率在数学方面高出一大截。但是，一旦写作，很大可能就会有无从下笔的感觉，而我们可以说，在澳洲，所有中学的英文学习，几乎就是以写作为核心。为了准备这样的中学学习，您孩子的“同龄人”从小学阶段，就在学校，更多的是在家庭的影响下，监督下进行了大量的阅读。在重视子女教育的本地家庭中，一个小学孩子，一年读个五六十本书是非常正常的事情。这样日复一日，年复一年的积累，体现在中学阶段的英文写作之中，这其间形成的差距，绝对不是靠“恶补”就可以在短期内弥补的。

其次，是学习习惯的不同。这个不同，不是指的孩子们的学习态度好坏，而是对于一个未知的新问题的态度。是坐等，还是主动追索；是等着有人来告诉孩子，这个你需要学，那个你需要知道，然后把整个知识一口一口喂给孩子；还是由孩子自己来决定，我需要学这个吗，意义是什么，我该怎么有效地掌握它。后一种，可能需要的时候长，看上去慢，但是学到的东西会让孩子们受益很久；如果孩子们持有前一种的学习习惯，见效快，家长满意度高，但是可能会欠缺一些持续学习的能力。

由于篇幅有限，今天就先讨论到这里，在接下来的专栏中，我将会继续这一话题，并就有中学生的新移民家庭的孩子，应该如何开展补习，如何准备和认识VCE考试，分享自己的观点。

初来乍到的孩子们该如何开始补习？（一）

因为工作的原因接触到了很多抵达墨尔本时间不长的家庭，他们都面临着一个共同的问题：是否应该立即给孩子开始英文或者数学的补习，尽快缩小差距？

家长们的担心不无道理，事实上，无论孩子在国内就读的是国际学校，或者双语班，还是普通学校，在英文上的差距是实实在在的。不仅仅是初来乍到的孩子们，还有一些孩子已经在学校里有一到两年的学习经历了，听力口语提高很快，交流顺畅，但是遇到写作的时候就有一个很棘手的问题，那就是完全没有思路。面对写作的题目一片空白，即使硬着头皮往下写，写出来的东西也往往内容重复，逻辑混乱。

关于在这种情况下，孩子们初来乍到，对环境尚未熟悉，是否应该补习？我想在这里分享一些我自己的看法。

如果您的孩子还处在小学阶段，并且刚刚登陆这个国家，那么，我的建议就是，不要进行任何补习。我会这样说，并不是指参加“补习班”没有效果，而是说，在这样的情况下补习，往往“事倍功半”。

对于小学生，或者年龄偏小的孩子们来说，登陆后的头件大事，就是让他/她们去融入学校的生活，去探索发掘自己的喜好，感受个性的释放。在如此放松的心情，还有家庭学校营造的宽松的环境下，最先提高的是孩子们的口语和听力，这是他们观察和融入这个社会的基础，让他们可以与这个新的世界开展对话，传递自己的声音….这是在任何补习班里都很难学到的。一旦孩子们对周围的环境有了基本的认识和了解，才可以初步发展出对自己的定位，这个定位包括：我喜欢什么？我缺乏什么？我需要什么？在这样的情况下，家长因定制宜地分析，在孩子不抗拒的情况下，选择合适的补习班，才能起到真正的效果，做到“事半功倍”。而孩子们，也不会在还没有头绪的情况下，就被放入某一个不知道适不适合自己的补习班，反而有可能，让他们融入环境的过程，变得更加复杂了。

如果，您的孩子经历了半年到一年的学习，逐步适应，您仍然在是否选择补习中犹豫，您的原因可能包括：学校的学习内容看上去并不复杂；老师说孩子在学校各方面情况都挺好；孩子已经有了很多朋友，他/她很享受现在的学校… …那么，我给您的建议就是，观察孩子是否有阅读的习惯，如果有，请安静地大力支持，给他/她充足的阅读时间，还有选择阅读书籍的自由；如果没有，请思考如何引导和培养孩子阅读的兴趣，这比参加任何补习班都要重要很多。

在接下来的几期专栏里，我还会继续这一话题，会对有中学生的新移民家庭给出一些孩子教育补习的建议；还有如何应对目前私校对新移民孩子在申请入学时对AEAS成绩的要求；等等，敬请关注。

被低估的孩子

又到了一年一度开学的日子，家长们的心里，各有忐忑。有孩子换了新学校的，家长们担心着孩子能否尽快适应；有调整到新班级的，期盼着孩子快点找到志趣相投的朋友…

作为家长来说，无论多洒脱，多宽心的，在孩子成长阶段中，总有那么些事情让你操心不已。孩子们作为学龄期其实也就那么短短的十几年，在这里十几年的朝夕相处中，为人父母的，无不思考着一个问题，我到底要让他/她怎么学？

我特别注意观察我的孩子以及她的朋友们，还有在Excel Withus学习的孩子们，发现当前孩子们可以获取到的信息非常之广泛，除了书本，网络也成为一个重要来源。可能很多家长都会有我这样的感叹，在某一个时间点上，那个你认为还需要你去引导，保护，你去指导要如何去学习，学什么的孩子，突然间开始向你传递人生感悟了，而当你回味起他/她的话语时，发现还真是有那么一点道理。

随着信息供应量的增加，获取信息渠道的开放，孩子们面前的世界不再是如我们当年那样，需要逐级往上爬的金字塔，而是铺陈在他们面前的盛宴。相信很多家长都读过一群十几岁的悉尼学生，研制出成本仅数元的抗艾药物，叫板美国药业大亨的新闻。我在对孩子们的精彩表现佩服欣赏之余，还看到了一群高二的孩子，竟然可以如此自由地获取大学水平的化学知识。

在这样的时代背景下，让我们不得不承认，我们低估了孩子们：孩子不再是我们可以居高临下去指导的人，而是应该去平等对话，发掘需求的人。

我们一直都以为，孩子们无论选择学习什么，都需要我们的大量的引导和参与，因为他们弱小，经验不足，爱犯“显而易见”的错误。可是，事实上呢，孩子可能在知识储量上的确不及成人，但是，他们具有更强大的感受能力。这一点与成年人正好相反，我们注意力非凡，但是感受力迅速钝化。对于孩子来说，所有信息都是新鲜的。信息之间也没有固定僵化的关联。他们瞬间可以把握到的东西，比我们愿意承认的要多得多；这些东西对他们一生的价值，比我们想象的要大得多。

举例来说，在很多澳洲的学校里，注重孩子的阅读，一个小学高年级孩子一年的阅读量之大，很多工作中的成年人都无法企及。同时，他们在阅读中可以获得的书籍内容之广泛，思想之深入，你可能还没反应过来，你的阅读经验就已经被他/她所赶超了。当他/她有一天，要跟你讨论“人生”，“哲学”，“死亡”等话题时，你有没有一种措手不及？因为，你只期待和准备了回答他的作业中的难题。而你的回避，可能让他错失了一次心灵成长的机会，也让他认识到，原来“万能”的父母，也有知识和感悟的盲区。

曾经看到过一段教育学者的话，在这里与家长们共勉：用成人的方式和孩子沟通，是孩子最快的成长方式。

今天之所以谈及这个话题，是受到了一些家长提问的启发。在过去的时间里，Excel With-us坚持“以教学为主”理念，把广泛的知识内容呈现在孩子面前，摒弃“课前做作业，课堂订正作业”的机械地培训模式，提升了孩子学习积极性，取得了很好的学习效果，得到家长们的广泛认可。一些家长又产生了新的问题“这道例题是五年级水平还是六年级水平？”“我孩子从来学接触过这个topic，能学得会吗？”今期的内容是抛砖引玉，下一期我想与大家探讨“入门到进阶”是获取知识的唯一途径吗？

该如何阅读才对？（一）

无论是孩子，还是成年人，我们阅读的时候，在某种程度上把读书当做一种学习的手段，期待着，对我们建立人生观，待人处事，人格培养方面会有帮助。更为直接和现实的是，阅读，对孩子提高语言组织能力，逻辑思维能力，拓展词汇量，进而在语言有关的考试中，展示好的成绩，是具有直接帮助的。所以，要如何让孩子看书，看什么书好，是我经常会被问到的问题。

我在接下来要谈到的阅读，更多程度上是交流，我们作为一个比孩子经历丰富一些的成年人，应该如何看待和引导孩子们的阅读。为了更好地聊这个话题，我还有请教我们Excel Withus几位非常有经验的英语老师，思考和消化了几位老师的观点后，来与家长们交流，尤其是在如何选择阅读书籍方面，老师们给了我很多启发。

首先，我想要谈的是，阅读的兴趣比阅读哪些书目要重要得多。这是一个让我坚持多年都不动摇的理念。我一直认为，阅读是独立的，思想意识层面的活动，脱离阅读者的个人感受，来谈论阅读，都是“白搭”。

先来看看我们这些年“犯的错”吧：自己对某本书有共鸣，告诉孩子：“这个书好，你一定要读完”；孩子读完了一本书，问“你真的看懂了吗，里面不认识的单词都查会了吗？” “作者的意思你搞明白了吗？”；打断孩子的阅读进程，问“看了多少了？”“看得懂吗？”…从这些询问中，无不显示我们的焦虑和急躁，急于让孩子在短时间内，形成一定的认知水平，甚至是达到成年人阅读后的认识，然后，期待他们可以立马在写作中体现出“下笔如有神”的状态。

所以，我们作为家长，不能太有目的性，让孩子们为了阅读而阅读。阅读是精神陶冶，不是被动完成任务，一旦把阅读当成任务，反而在潜意识里对书产生厌恶的情绪，对明明有趣的内容也没有好感了。

另外，日常的阅读，跟在课堂上的精读不一样。我们Excel Withus的课堂上，进行的是“精读”，每一个学期选择的书目，都是从语言文学的角度出发，精心挑选，引导学生从词汇的运用，描述的手法，还有时代的背景等角度，去反复揣摩。就如同VCE的英语学习一样，每个学校的VCE书目就是那么几本，却仍然要反复地学习，思考，应对每年都不一样的考试题目。

而课堂上的精读，是无法取代日常阅读的。如果说精读是建立万丈高楼的基石，那么，日常的阅读就是在给这座高楼添砖加瓦了。要想不停歇地往这座高楼上加砖加瓦，就不能让孩子们失去阅读的兴趣。其实，我们都知道，父母们的话是对的，好的书，经典的文学著作对孩子们学习语言，思考问题，非常有帮助，有的孩子是可以克服刚开始阅读时的枯燥感，慢慢深入后体会到乐趣，但是，那是非常少的一部分。大部分的孩子还是以兴趣为导向，愿意读自己喜欢的内容，这是孩子的天性使然。

让孩子读自己感兴趣的书，是开启他们“阅读生涯”的最佳开端。家长在这个过程中，需要做的就是“放手”和“信任”。放手让他们去选择自己愿意读的书，可以是多画少字的漫画书；可以是在成年人看来“没营养”的各种日志；我甚至有一个学生，是从电脑游戏的攻略书籍开始爱上阅读的。我相信，每一个孩子一旦进入了阅读的世界，就会“一发而不可收拾”。书籍中的传达出来的理念，性格迥异的人物，大千世界的森罗万象，都将会深深吸引孩子们去思考，读的多了，想的也就多了，慢慢地觉得世上的问题不止有一种答案，于是想寻找更多…

当心智尚浅，阅历不丰的孩子们，把读书当成人生经历的延伸时，他们从书中获得的，会比我们计划的，要多得多。

该如何阅读才对？（二）

在上周的专栏中，我谈到了“阅读的兴趣比阅读哪些书目要重要得多”。我们作为家长，需要学习“放手”和“信任”，让孩子从读自己感兴趣的书开始，慢慢爱上阅读，当他们读的多了，想的也就多了，就会想要寻找更多…

在开始今天的话题讨论前，我先分享一个VCE英语的考试的内容。是关于小说《Year of Wonders》，中文翻译是《奇迹之年》。小说讲述的是在1665年，伦敦爆发的“黑死病”不幸地传播到了英国的一个小村庄里。为了不让疾病外传，村民们在教区长的号召下封锁了村庄。在历时一年多的灾难中，病魔肆虐，夺走了整个村庄一大半的人口。在这场灾难中，人性的良善与丑陋，都在小说中淋漓尽致地展现出来，再现了瘟疫时代的历史和人文背景。就是这样一本小说，是VCE的学习资料之一，每年的考试题目也不尽相同，先来看看其中的两个典型题目。

写作题目之一:

Discuss the role of religion and superstition in relation to Year of Wonders. 在小说中宗教和迷信的作用分别是什么？

写作题目之二:

“I turned my lust into holy fire! I burned with passion for God!” Discuss the complexity of Michael Mompellion’s character. 要求学生从教区牧师Michael所说的一句话入手，来分析讨论这个人物性格特征的复杂性。

以上的内容算是抛砖引玉，从这样的一些题目中，我们可以看出很多内容来。这样开放的，不拘一格的题目，需要的不仅仅是语言运用能力本身，更重要的是写作者必须陈列出自己的观点来。这也是我今天想讨论的重点：阅读中的独立思考，形成自己的观点，是阅读的终极目标。

总体来说，在澳洲的英语学习，非常注重的是语言运用的能力，这样的运用能力又包括两个方面：第一，是语言的口头表达能力，要求学生可以清晰，有逻辑地表达自己的想法；第二，是书面的表达能力，需要有效地组织语言，准确地选择词汇和句式，顺畅地表达自己的观点。

在这样一个过程中，家长和学生们普遍认为的语言组织，更高级词汇的使用等是难点，其实不然，我认为，最难的是“形成自己的观点”。“一千个人眼中有一千个哈母雷特”，同样的一本书，因为阅读者的人格，特点，经历和立场不同，阅读的心情和动机也不同，关注的重点不同，自然所吸收的内容，产生想法也就不同了。澳洲的英语语言学习与中国，以及其它一些亚洲国家不同，这里没有标准答案，告诉你“中心思想”必须是什么，作者的意图一定是什么。你可以有自己的各种想法，最最关键的就是，你要能够准确表达你的想法，无管你的观点多么的“非主流”，只要思路清楚，有说服力，就是一篇好文章。

有些家长说孩子读书少，写不出来；也有的说，读书倒挺多，怎么还是写作不好？我想，这其中缺失的就是读完书后，吸收了多少，思考了多少，有没有形成自己的看问题的方法。

我们常说“读书破万卷，下笔如有神”。为什么多阅读会让你能够“下笔”，我想，说的是读书多了，通过这种间接方式获得的生活经验也就多了，有了经验，才会慢慢形成自己的对问题的看法，形成自己的人生观和价值观。通过大量的阅读，最后不自觉地将某种思想体系，思考方式，语言这类的东西内化为自己能力的一部分， 并且随时随地可以应用，这其实就是让外在的阅读转化成了自身的能力，并在写作中体现出来罢了。

如此看来，光读不想，跟只想不读一样，都是不可取的。

应一些家长和读者的要求，在下周的专栏中，我除了会继续这一话题，同时，也会有些书目推荐，敬请期待。

该如何阅读才对？（三）

今天是“该如何阅读”这个话题的“收官”篇了。对于中小学生该如何展开阅读，最终的落脚点在哪里，我在前两周的专栏里，已经与大家有充分的交流了。

我一直认为，任何阅读，在入门阶段都应该是以兴趣为主，从自己愿意阅读的内容出发，再逐步扩展阅读的范围。随着阅读量的增多，伴随着思考，阅读者会逐步形成自己看世界，想问题的方法；让从阅读中获得的经验，知识，对语言的掌握和运用，都内化成自身能力的一部分，丰富阅读者的思想，同时也呈现出良好的写作状态。

另外，我想说的是，这个过程的长短因人而异，有的孩子可以很快入门，小小年纪就有强大的阅读能力，自由地遨游在书海中；而有的孩子却需要一个过程，反反复复，时而积极，时而散漫。这样的过程，考验的就是家长的智慧和耐心了。希望以下的一些实用的建议，对家长和学生都能有些帮助。

帮助孩子建立个人专属的阅读清单。这个清单的“决定者”应该是孩子，而非家长。家长的作用是“引导”，引导孩子重视自己的想法，并从此展开阅读。比如，当我女儿告诉我社区图书馆里的书普遍出版时间都比较久了，她的兴趣不大时，我就从那时开始，每一两个月带她去一次书店，让她自由挑选自己喜欢的书，买回家慢慢看；在她看了电影The Dressmaker, The Book Thief等后，对电影中的背景和文化有些兴趣，我就带她去书店，让她有机会“主动”选择把小说买回来看。选择书籍的过程都是由她自己做主，虽然有些书籍对于小学的孩子来说算是“超龄”的读物，虽然她也选择过一些跟本没有意义的书籍，最后自己也后悔不已，但是这都是孩子们了解自我，认识自我需求的不可或缺的过程。当然，这只是我自己在不断地探索中的一个小例子，谨供参考。重要的是，孩子们从自己选择的书目中获得的阅读体验，阅读的愉悦感，远远大于被“强制”阅读时的体验。

所以，我们不光是要考虑孩子们“应该”读什么书，更要注意观察孩子们是否在阅读后有欣悦的感受，是否在睡觉前、晚饭后，愿意捧起这书本？然后，帮助他们定位自己喜欢的阅读内容，最后，当他们有阅读的信心时，再鼓励他们尝试不同内容的阅读。在这个过程中，家们越是“润物细无声”，越能减少孩子对阅读产生的“逆反”思绪。

我在这里给出一个小小的清单，是我们Excel Withus的英语老师精心挑选和准备的，小说不仅故事性强，背景多样，作者还使用了准确而又多变化的词汇和语法，是值得一读再读的经典。

• 20，000 Leagues Under the Sea by Jules Verne
• A Christmas Carol by Charles Dickens
• A Wizard of Earthsea by Ursula K. LeGuin
• Watership Down by Richard Adams
• Adventures of Sherlock Holmes by Sir Arthur Conan Doyle
• The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain
• The Secret Garden by Francis Hodgson Burnett
• The Court of Monte Cristo by Alexander Dumas

最后我还想说的是，阅读的最终目的是获得认知，理解这个世界，理解他人。无论是对于成年人，还是孩子，阅读是一辈子的事情，是一个想求知的人，自然而然的需求，所以，我们既不能无动于衷，也不必刻意强调。不如跟孩子一起阅读、体验，共同成长，这比只把孩子推进图书馆里，或者说一百遍“你要看书”，更有意义，不是吗？